Marco Teórico
Las competencias, hoy en día, se han vuelto un importante elemento en el desarrollo y mejoramiento de la educación, en la mayoría de los países del mundo que buscan una verdadera mejora en materias educacionales. Ya que el desarrollo de competencias en la educación acarrea una gran mejora en la sociedad y por consiguiente en el desarrollo del país.
Dicho esto cabe mencionar que no existe un único significado o interpretación de las competencias, ya que esto varia según la interpretación que le de cada persona a este concepto, en base a esto continuación daremos nuestra interpretación sobre las competencias en base a lo desarrollado por otro autores sobre este tema.
El concepto competencia
El termino “competencia” es un concepto muy amplio, por lo mismo, veremos y analizaremos algunas interpretaciones de el.
“Competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos contextos” (Educación por Competencias).
En esta interpretación del concepto se deja bien en claro que las competencias van mas allá de las cantidades de conocimiento que posea un profesional, sino que debe poseer las capacidades necesarias para desarrollar su trabajo y además la disposición de hacerlo de buena manera para lograr obtener los mejores resultados, además de ser capas de poder obtener el mismo desempeño en diversas actividades.
“Capacidad individual para aprender actividades que requieran una planificación, ejecución y control autónomo.” (Las competencias como una nueva visión del currículo escolar)
En esta otra interpretación el autor da a entender que las competencia es la capacidad para poder adquirir conocimientos que tengan una aplicación practica, esto quiere decir que no solo son conocimientos intelectuales si no que además conocimientos que pueda implementar en su trabajo.
Gracias a estas interpretaciones podemos determinar que el termino de Competencia no se refiere solo a la capacidad de poseer los conocimientos necesarios para desempeñar una labor si no que además se refiere a la capacidad de poder implementarlos de una debida manera en el desempeño de alguna actividad y la capacidad para poder reaccionar de la mejor forma y de manera acertada para responder exitosamente en la actividad demandada.
Que se espera de las competencias
Siempre es bueno mencionar que las competencias no son algo que se puedan adquirir fácilmente o por herencia, por el contrario son algo en lo que se debe trabajar y perseverar para poder desarrollarlas y no son algo que uno pueda desarrollar por si mismo sino que se debe al esfuerzo del entorno, debido a esto el resultado de las competencias siempre esta condicionado según el lugar donde se desarrollan.
“El desempeño es un fin que ha sido planificado y requiere de los conocimientos y del desarrollo de ciertas habilidades específicas, las cuales se habrán elegido de acuerdo con el resultado que se desee obtener.“ (La educación basada en competencias).
En la cita menciona podemos determinar que los resultados de las competencias requieren de una planificación, el cual debe ser diseñado con el objetivos de obtener los resultados deseas durante la planificación.
Dicho esto queda claro que para obtener buenos resultados mediante el sistemas de competencias se debe tener bien n claro los resultados que se quieren obtener desde un principio para poder diseñar un plan adecuado al resultado que se espera.
Competencias en la educación.
“Lo importante no es la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos” ” (Educación por Competencias).
Como es explicado en la cita anterior, las competencias en la educación se centran no solo en la capacidad para poseer conocimientos por parte de los docentes si no que en la capacidad para poder entregarlos de manera optima y eficaz para el beneficio de los alumnos.
A raíz de esto cabe decir, que no basta con que un docente sea capas de manejar una cierta cantidad de competencias eficazmente sino que debe ser capas de manejar todo el conjunto de competencias para lograr el desempeño optimo en su labor.
Competencias
El profesor en la educación de hoy en dia no es solo el instrumento mediante los alumnos adquieren solo conocimientos teoricos sobre determinados temas , sino que mas bien es un medio por el cual los alumnos reciben ademas de los conocimentos una serie de valores y conductas para una buena sociavilizacion e integración en la sociedad.
Debido a esto el docente no solo debe poseer conocimientos teoricos sobre temas especificos si no que mas bien debe poseer una gama de competencias para logra un buen desempeño en el aula de clases.
Algunos aspectos generales sobre las competencias que debe poseer las detallaremos a continuación.
- Competencia comunicacional
Este aspecto se refiere a que no solo basta con que el docente sea capas de comunicar sus ideas o explicarse con claridad, sino que debe ser capaz de generar comunicación e interacción en el aula de clases, e incentivar en los alumnos las capacidades de comunicación en sus diferentes formas
- Competencias de trabajo en equipo
Esta competencia hace referencia a no solo que el docente sea capas de trabajar en un grupo determinado, si no que sea capas de incentivar y desarrollar la capacidad de trabajo en equipo en los alumnos.
- Competencias de liderazgo
Ser capaz de de poder dirigir un grupo tomando las decisiones correctas para todas las acciones que se deban hacer y ademas de ser capaz de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y en las actividades que se desarrollen.
Estos son algunos de los aspectos mas importantes sobre las competencias genereales que debe tener un docente, para así poder tener un buen desempeño en su labor docente.
Otro aspecto importante sobre las competencias en el docente es que con el paso del tiempo las competencias existentes se van volviendo obsoletas y es necesario que el profecional sea capaz de ir avansando a la velocidad que cambian las competencias, para que asi pueda no solo estar al dia con las competencias que necesita la sociedad actual sino que sea capaz de entregar competencias actuales a los alumnos.
Traspaso de competencias
Para finalizar un elemento importante que debemos mencionar es que, el docente capacitado no es ql que posee una gran amplia gama de capacidades necesarias para el desempeño de su labor docente, sino que es el que además de tener todas esas competencias posee los conocimientos y capacidades necesarias en el proceso educativo y además es capaz de poder transmitir esos conocimientos y las competencias a los alumnos en el proceso educativo, ya que es su principal labor en este proceso, ser capas de transmitir e incentivar la capacidad de aprendizaje en los alumnos y la transmisión de competencias, que tiene un efecto directo en la sociedad.
Competencias de la Profesión Docente
Las competencias son las aptitudes que se deben poseer para realizar algún propósito determinado. Y es precisamente lo que debe tener cualquier profesional o trabajador que se desempeña en algún puesto de trabajo. En esta oportunidad desmenuzaremos la labor y capacidades de un profesional de la educación, los profesores, pero principalmente el trabajo de los profesores de inglés.
En un mundo y específicamente un país (el nuestro, Chile) dónde se cuestiona tanto la labor docente resulta casi majadero presentar un informe sobre cómo se desempeña un profesor, pero muy por el contrario este trabajo está señalado a mostrar las capacidades positivas y trata de dar a conocer la mejor expresión de lo que es un profesor, de cómo se prepara para salir de la mejor manera al mundo laboral y a cumplir con la hermosa labor de formar personas, personas de bien y útiles a la comunidad.
Resulta evidente decir que un profesor debe manejar al 100% lo que enseña, cualquier profesional debe hacerlo pero sin duda el profesor asume un compromiso mayor, pues en él recae la responsabilidad de educar a quienes darán vida al futuro de una nación.
Como se indicó antes, el primer y quizás más importante de los atributos de un profesor debe ser el dominio de los conocimientos que intenta traspasar a sus alumnos, algo sin duda esencial, es el principio básico para todo docente, además de aquello debe tener un sólido compromiso con la disciplina que enseña, esto es la vocación por enseñar, aunque quizás no sea tan gravitante puesto que puede darse que un profesor no tenga dicha cualidad pero de igual manera cumpla un excelente trabajo y tenga un gran compromiso con él. Pero no todos los compromisos deben ser con la profesión sino también con los educandos, los alumnos, aunque ellos estén incluidos en su labor, es importante especificarlos, puesto que es con ellos con quienes trabaja día a día. Se hace relevante destacar que debe existir una estrecha relación entre profesores y alumnos, el docente debe conocer los avances, carencias y dificultades de estos, además de sus intereses, todo esto para tener la posibilidad de apoyarles y orientarles en su proceso formativo. Cuando se asume un compromiso con los alumnos también se hace con la familia puesto que otra de las obligaciones de un profesor es informar a los padres y apoderados los progresos y dificultades que muestre el alumno durante el proceso de aprendizaje. Esto desemboca en que el docente posea ética y real conocimiento de la responsabilidad personal y social, comprender la gran obligación que se contrae con la sociedad.
Es importante también que el pedagogo desarrolle un nivel cultural que le permita facilitar su trabajo con todos los sectores de la sociedad además de una vocación de servicio para desempeñarse de forma creativa e innovadora en un mundo de cambio permanente, por esta razón es que deberá tener una visión amplia y una necesidad de actualización constante. Cabe señalar también que la labor docente no es una tarea que se desempeña de manera solitaria, con esto nos referimos a que el profesional de la educación siempre debe tener cierta coordinación con sus pares e integrarse a equipos de trabajo en el contexto del proyecto educativo cuyo objetivo se desea alcanzar.
Realmente podemos crear un gran listado con las capacidades que deberían tener todos los docentes pero sin duda que esta profesión, de alguna manera, entrega cierta autonomía para obrar, porque si bien existe una pauta de trabajo, el profesor puede integrar o agregar métodos adicionales de aprendizaje o variar el proceso de evaluación de los alumnos. Indudablemente esto puede ir en favor o en desmedro de la educación de los alumnos pero ese será algo que el profesor, acogiéndose a su ética profesional, deberá resolver.
La labor docente, como ya se indicó, es un trabajo que requiere de un fuerte compromiso con la formación y por tanto lo que se busca al formar un profesor es un profesional que cumpla su tarea a cabalidad, entregando lo mejor de sí y es esto lo que le facilitará el buen cumplimiento de su trabajo, pero hay otro aspecto muy importante y que estará presente en toda la vida laboral de un docente, la actualización de sus conocimientos y la adaptación a nuevas técnicas de trabajo y nuevas tecnologías que puedan surgir durante su experiencia en la labor educacional. El profesor debe estar en constante nivelación de sus capacidades puesto que es su deber entregar una buena educación a sus alumnos, además el mundo en general día a día está cambiando o se van realizando nuevos descubrimientos y es esta la razón por la que un profesor debe actualizar sus conocimientos. Otro aspecto que un profesor debe renovar es su interacción y conocimiento de las nuevas tecnologías. Un ejemplo de aquello son los profesores que adquirieron su título en una época en que casi no existían los artefactos tecnológicos y al llegar fines del siglo XX y comienzos del siglo XXI se encontraron con el gran momento de la tecnología y obligatoriamente debieron adaptarse, ya que los que no lo hicieron fueron menospreciados y relegados de sus funciones.
Competencias del Profesor de Inglés
Indudablemente que profesiones del mismo tipo tendrán competencias que deben compartir, es el caso del profesorado que tiene principios básicos que cumplir, la diferencia se logra apreciar cuando fijamos nuestra atención en las distintas especialidades en que se divide la labor docente. En esta oportunidad nos dirigiremos a hablar de la profesión que estudiamos, Pedagogía en Inglés.
Es obvio que un hablante nativo del español, aprendiz del inglés debe optar por dominar este idioma y sin duda el aspirante a profesor de inglés no es, en ningún caso, la excepción, podemos decir que es esta la principal competencia que postula a adquirir. Y en el docente de la especialidad de inglés este dominio debe graficarse en lo lingüístico y cultural, es decir, manejar la pronunciación del lenguaje inglés, además de no tener problemas para escuchar, escribir y leer en inglés al mismo tiempo que debe desarrollar cierta habilidad para despertar interés en sus alumnos por aprender y valorar el aporte de la lengua inglesa a la cultura universal y así estimular el buen entendimiento de lo que enseña y desarrollar en sus estudiantes una competencia lingüística similar pero, evidentemente, en un nivel más bajo. Pero el profesor de inglés no solo debe dominar la pronunciación y conocimiento del lenguaje que tratará de enseñar sino que también debe conocer su origen, quienes lo hablan de forma nativa, la cultura de estas naciones, su historia, su idiosincrasia y su forma de vida.
En las dos entrevistas que realizamos a profesores de la especialidad (inglés) logramos captar la idea de que ambos docentes concuerdan con el hecho de que lo más importante para un profesor debe ser primero dominar lo que enseña y luego encargarse de definir cómo traspasar los conocimientos a sus alumnos. Al consultar sobre otras características que debe reunir un profesor de inglés, uno de los entrevistados nos respondió que también debe hablar y entender de forma clara el idioma y algo muy importante es que debe tener una gran coordinación entre los lenguajes que conoce, es decir, no debe tratar de traducir todo lo que oye en otra lengua que no es la materna sino que debe entender lo que escucha, un ejemplo claro es que si se encuentra hablando en inglés y oye la palabra window, debe imaginar una ventana, pero no pensar en la palabra ventana en español, algo que consideramos muy importante puesto que es necesario adaptar de la mejor manera el nuevo idioma, que si bien es aprendido en un nivel de extranjero hay que hacer el mayor esfuerzo para adoptarlo casi como nuestro idioma natural y así el nivel de hablante será mayor.
Otra pregunta que aplicamos fue la del nivel de autonomía que debe tener un docente y aquí sorprendentemente recibimos la misma respuesta: es bueno y casi necesario que cada profesor integre en su plan de trabajo medidas y actividades creadas o descubiertas por él mismo, pero eso sí siempre teniendo el cuidado de no transgredir en demasía el plan de trabajo propuesto por el Ministerio de Educación, ya que si esto pasara la formación entregada sería desigual. Ante esta respuesta reaccionamos dudosos puesto que como alumnos logramos apreciar (en nuestra etapa escolar) que la educación es desigual en los distintos centros educacionales y por esta razón dimos a conocer nuestra disyuntiva, y la respuesta fue que posiblemente hay profesores que abusan de esta medida y entregan a sus alumnos conocimientos y planes de trabajo preparados por ellos mismos, desconociendo casi en su totalidad el plan entregado y estipulado por el Ministerio de Educación.
Otra pregunta, pero que tenía un sentido mas general de la labor docente fue respecto al apoyo y respaldo que debe entregar el profesor a sus alumnos y el nivel de comunicación que debe tener con los apoderados. La respuesta fue que el profesor debe tratar de tener la mayor cercanía con sus alumnos e intentar de no establecer diferencias y preferencias entre los escolares, solo así podrá trabajar de manera equitativa y además podrá ayudarles a todos en el proceso de aprendizaje. Uno de los docentes entrevistados respondió que se casi imposible no tener alumnos que gocen de una preferencia por parte de su profesor, ya que el docente siempre querrá trabajar y tendrá la mejor de las disposiciones con quien se interesa por su materia y quien mejor responde frente a las dificultades que presenten los contenidos que se desean entregar. Respecto a la relación que debe existir entre el profesor y los apoderados ambos docentes se mostraron cautelosos puesto que no tenían mucho interés o disposición a tratar temas educacionales con los padres, a menos que realmente se requiera comunicarles un problema que surja con algún alumno. Pero creen que una instancia oportuna para informar de los avances de los alumnos son las reuniones de apoderados en las que se concentra la mayor cantidad de padres.
Algo a lo que se presta mucha importancia (al menos en la Universidad de Concepción) es a la literatura en inglés, ya que durante cuatro años existe la asignatura de lecturas en inglés. Claro está que cada semestre el nivel de los libros que debemos leer es mayor. Fue por esto que preguntamos respecto a la real importancia que esto tiene y a las habilidades que le entregará al futuro profesor. Las respuestas se basaron principalmente en que esta asignatura es más que nada cultural, que sirve para conocer el tipo de literatura con la que trabajan los países de habla inglesa, pero su gran importancia radica en la habilidad literaria y de lectura que se adquiere, es decir, reforzará la buena lectura y el buen entendimiento de lo que se lee, además permite que descubramos nuevas palabras, términos y conceptos que antes no conocíamos.
La cultura anglo-sajona, de los países de habla inglesa más importantes es otro aspecto útil del aprendizaje de un idioma pese a que, según nuestros entrevistados, no es algo realmente gravitante sino que queda como un dato y una manera de saber más sobre lo que se está aprendiendo y sobre los orígenes de dicho lenguaje.
Sin duda que cada preparación para una determinada profesión entrega distintas competencias a quienes están adquiriendo ciertos conocimientos, pero cuando se está intentando recibir preparación docente lo más importante es aprender la mayor cantidad de cosas relativas a nuestra especialidad y solo así se logrará dominar de la mejor manera lo que se aprende y que posteriormente se intentará enseñar. Y precisamente los profesores que fueron entrevistados coinciden en que la competencia más importante que debe adquirir un docente es el adecuado manejo de su especialidad.
Conclusión
Resulta evidente pensar que el informe que estamos presentando nos dejó ciertos conocimientos y verdades respecto a lo que estudiamos que quizá conocíamos pero habíamos pasado por alto.
Cuando se piensa sobre lo que se quiere estudiar, muchas veces solo nos fijamos en el tipo de trabajo que realizaremos cuando obtengamos el título o en qué lugar desempeñaremos nuestra labor pero en muy pocos casos tomamos en cuenta las habilidades que nos entregará la carrera que queremos estudiar. Este trabajo precisamente nos permitió eso, fijarnos en qué capacidades nos está entregando esta carrera, como se supone que nos enfrentaremos a nuestro campo laboral y cuál será nuestra tarea.
Con la realización de las entrevistas logramos desarrollar y a la vez satisfacer cierta curiosidad que fuimos experimentando durante el trabajo, pudimos escuchar las opiniones de docentes titulados y que serán nuestros colegas, que ya han vivido ciertas experiencias que compartieron con nosotros. Y una vez terminado este trabajo podemos decir que lo más importante para un docente es el completo manejo que tenga de lo que enseña. Aunque suene repetitivo es a juicio nuestro y el de los docentes entrevistados, lo más relevante y a lo que se debe prestar mayor atención, pero claro está sin descuidar lo demás que es el trato con los alumnos y el respeto que se debe tener por ellos.
La labor docente no es un trabajo que muchas veces no recibe el aprecio y valor que realmente merece y por lo tanto cabe destacar que enseñar no es una tarea fácil de cumplir, pues no basta solo con estudiar cinco años y luego saltar a una sala de clases y comenzar a enseñar sino que es un trabajo que requiere de constante estudio y renovación de nuestros conocimientos, requiere de un estudio diario, ya que lo que se aprende en la universidad es como la base, lo más importante, pero el conocimiento no termina allí.
Posiblemente la mejor herencia de la realización de este informe es la valoración que ahora le damos a la que será nuestra profesión, que sin duda es mayor, comprendimos que su complejidad, las competencias y valores que nos entrega son muchos y requieren de un compromiso por parte del estudiante.
lunes, 3 de noviembre de 2008
miércoles, 3 de septiembre de 2008
Fedrico Johow Biehler 1859-1933
Federico Johow Biehler fue uno de los integrantes del selecto grupo de profesores que se traslado a chile en 1889, para formar parte del Instituto Pedagógico. Esta institución tenia como objetivo formar profesores de todas las ramas que se impartían en los liceos de Chile.
Federico Johow Biehler nació en Kohmar, Pomerania, el 5 de febrero de 1859.
En 1877 entro a
El mismo año realizó un viaje de estudios a las Pequeñas Antillas y a Venezuela, auspiciado por
En 1889 se integro como profesor en el Instituto Pedagógico que formaba parte del plan de mejoramiento de la educación del Presidente José Manuel Balmaceda. Federico Johow fue profesor en el Instituto Pedagógico durante treinta y seis años, ingresó en 1889 y se retiró en 1925. Apenas llegó se le designó como director del recinto, que empezó a funcionar el 1 de agosto de 1889 con 30 alumnos.
El profesor Federico Johow ejerció el cargo de director durante tres años, en los que se preocupó de dotarlo de mobiliario, instrumentos, laboratorio y biblioteca, criticándosele por el alto nivel de gastos en que había incurrido. En 1892 renunció para dedicarse a sus cátedras y trabajos de investigación, desarrollando una intensa actividad académica.
En 1893, Johow fue nombrado profesor de Biología en los cursos superiores del Instituto Nacional. En 1896 fue designado para el mismo puesto en el Liceo de Aplicación. En 1906 reemplazó a Federico Philippi en las clases de Botánica Médica en
Además realizo una serie de investigaciones en el Archipiélago Juan Fernández Estas fueron publicadas en los Anales de
Tras una vida dedicada a la investigación y la pedagogía, falleció en Valparaíso el 30 de abril de 1933.
domingo, 6 de julio de 2008
Trabajo "Aprendizaje basado en problemas"
Introducción
Desde que empezamos a trabajar en el ramo de educación de la carrera de pedagogía en ingles de la universidad de concepción hemos ido creando una relación con todo lo que trata un marco teórico de la educación, nutriéndonos de las distintas ideas que se han ido concibiendo con anterioridad como
Pero ahora con una vista crítica para así detectar un problema el cual como grupo deberemos abordar para así darle una solución pero esta vez no solamente basándonos en mera “opinología” si no que en estudios ya realizados. En este caso este trabajo abordará el problema de la dificultad al momento de adquirir el idioma ingles en los alumnos del liceo Los Ángeles A-59, el que creemos es un problema que no sólo se da en este liceo si no que en todos pero que como creemos se da en una forma muy particular en este.
A continuación se encontrará la realización de este informe el que incluye una pincelada de lo que fue la forma de trabajar que aplicamos es este trabajo por que el principal motivo de este, más que dar una teórica solución al problema presentado, es aprender en base a la resolución de este, ya que como se verá a continuación nos servirá para la adquisición de conocimiento y de un ojo más crítico.
Desarrollo del informe Fase 1
1. Explicación de como se ha definido y delimitado el problema y como se han organizado las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él.
El problema se ha definido como: La dificultad en la adquisición del idioma ingles
Para los alumnos del liceo A-59 Los Ángeles. Este problema lo delimitamos para no extendernos demasiado, a sólo la relación entre lo que se presenta en el liceo, en los hogares de los alumnos y por último una pincelada en cuanto a lo que transcurre en la problemática social y nacional: para ello sólo debimos abordar la relación desde un punto de causalidad y efecto generalmente, para luego adentrarnos en los puntos específicos que considerábamos como importantes.
Las ideas fueron organizadas según votación luego de una previa discusión para así
Dejar las mejores y posteriormente poder priorizar cuales iban a ser las ideas trascendentales y cuales iban a pasar a segundo plano. Así estas ultimas podían ser descartadas o ingresadas sutilmente dentro de los que se consideraba tuviera mas relación con esta.
El conocimiento que puede relacionarse con el problema estuvo a cargo de Darío, uno de los integrantes del grupo; él recopilo toda la información con respecto a los que estamos trabajando basándose en ciertos puntos que en consenso considerábamos eran los fundamentales en la realización de este informe. Así se recopilo la información y se sumo lo que individualmente habíamos encontrado en el plazo que dimos para la recopilación de información. Una vez reunida esta debimos leer lo que se había buscado para todos tener una idea general y así delimitar que ocuparíamos o que era lo que acaecía de mejor manera en el tema que estamos trabajando. Luego organizamos la información que considerábamos trascendental según sus interrelaciones separando las ideas que en estas se presentaban según si contribuían a la otra o iban en contra de lo que se proponía.
Fue así como todo se definió y organizo por medio de consensos después de un pequeño debate hecho sólo para expresar las ideas de cada uno, pero si este se extendía demasiado votábamos democráticamente, para así obtener una resolución inmediata.
La dificultad en la adquisición del idioma ingles para los alumnos del liceo A-59 Los Ángeles.
El liceo Los Ángeles A-59 consta con lo que se podría denominar un plan básico de cuatro horas de ingles a la semana para lo que dispone de tres profesores de ingles los cuales tienen a cargo brindar ese ramo a cursos de 1º a 4º medio.
Este liceo no cuenta con laboratorios de idioma o algún tipo de actividad extra programática que fomente el idioma ingles, si no que sustenta sólo con las cuatro horas semanales en las cuales se pasan los contenidos básicos propuestos por el ministerio de educación dejando cualquier cambio que pueda ejercerse, únicamente en la responsabilidad del profesor exigiéndole que cumpla con tener cierta cantidad de evaluaciones por semestre y un mínimo de la mitad de alumnos aprobados. Luego de eso el establecimiento no cumple ni una acción con respecto a la responsabilidad de formar a un alumno integral, pues se olvida de este tema y trata aquellos que consideran mas trascendentales, como la preparación de los alumnos para
Durante los cuatro años de enseñanza media que se ofrecen en este liceo surge un factor que proporciona más dificultad en el aprendizaje del idioma Ingles. Los cursos de 1º y 2º medio tienen el mismo profesor durante los dos años, esto quiere decir que el profesor o profesora pertinente puede avanzar con sus alumnos durante dos años sin tener que retroceder en la materia por que ya ha dado por pasado todo. A final de 2º medio existe la elección de planes lo que provoca que los cursos se dividan según las preferencias de cada uno, por lo que en tercero medio los cursos se reestructuran y también cambian de profesor. La consecuencia es que algunos sigan con el mismo profesor pero la mayoría queda con uno distinto. Cuando el profesor hace la prueba diagnostico se da cuenta de que muchos alumnos están muy atrasados por lo que ocupa el primer semestre en repasar la materia de primero a segundo medio con lo que si un alumno no aprendió en dos años, existe una menor posibilidad de que aprenda en seis meses salvo las debidas excepciones.
La metodología usada para pasar la materia es la siguiente:
-Cinco o seis clases en la que la materia es pasada y una para repaso
-La materia se pasa de varias formas según las pertinentes diferencias en cada profesor
-Se hacen ejercicios a modo matemático y se revisan en pizarra
-Se pasan las guías que contienen materia que debe ser memorizada solamente
Y se evalúan una cierta de cantidad de información al azar.
-Los alumnos jamás practican el ingles hablado y en el caso que se evalúe este, se les hace crear un dialogo que disponga de la materia que se ha pasado el cual deben memorizar.*
*esto siempre se hace para los alumnos que reprueban a final de año.
A modo de síntesis
-Los alumnos reciben sólo un plan base de enseñanza del idioma
-No hay actividades extra programáticas que fomenten el Ingles
-Los alumnos que están interesados pierden motivación al no recibir ningún apoyo
-Cuatro horas a la semana es una cantidad de tiempo insuficiente para desarrollar una buena adquisición del lenguaje en los alumnos
-La metodología sólo provoca que los alumnos recalienten la materia que luego será olvidada (*En la mayoría de sus vidas los alumnos no tienen ni una relación con el idioma ingles.)
-La falta de continuidad en la enseñanza por el cambio de curso en 3º medio provoca que se estanque el avance en el aprendizaje.
-No hay un acuerdo entre los profesores para ir a la par en la enseñanza.
2. Limitación de trabajo en cuanto a nuestros conocimientos.
Cuando comenzamos a trabajar teníamos la idea de que una vez más el informe se iba a basar en nuestras opiniones. La verdad es que para lograr un mejor desarrollo en la solución de una problemática se hace necesario recurrir a medios externos como las bibliotecas o Internet pues ahí pudimos encontrar autores que tienen más experiencia en los temas que trabajamos. Es así como al momento de estancarnos se tenían muchas dudas ya que todas nuestras opiniones se basaban en la valoración que le dábamos a los factores que podían provocar el problema más que a un análisis acabado, fue así como al recurrir a distintos medios externos pudimos tener una mirada mas critica al asunto y esta reforzada con bases más claras, ya que al comenzar había una debilidad en cuanto a los conceptos que forman parte de los estudios que se han hecho a la problemática que hemos trabajado.
Una vez adquirida toda la información necesaria resulto más fácil llegar a consensos pues ahora todos compartíamos las mismas bases para realizar el informe.
A continuación presentamos lo que logramos extraer desde las fuentes externas.
¿Cómo investigar de acuerdo al problema de aprendizaje que ocurre en los liceos?
Esta interrogante fue una de las que apareció mientras hurgábamos en la pregunta base.
Si nos ponemos a pensar en el mejor de los casos el liceo si quiere incrementar su nivel de inglés y que sus alumnos salgan capacitados en ese campo, pero no saben como. Nosotros pensamos en que se podrían costear cursos de capacitación a los profesores, y a los de mejores calificaciones un viaje al extranjero para seguir evolucionando. Estas son metas que serian ideales si se lograran, pero no se pueden ya que los otros profesores pedirían también gratificaciones como esas, además la subvención de un liceo como el visitado no es tan alta como para darse ese tipo de lujos. Al llegar a este punto nos encontramos con que debíamos buscar algún libro que nos
ayudara. Fuimos a la biblioteca central y preguntamos por un libro que hablara de aprendizaje y de cómo investigar en problemas como esos. Nos pasaron varios libros y entre esos estaba “Metodología de la investigación” de Armando Astivera y lo comenzamos a leer y en la página 16 encontramos un párrafo muy interesante que establecía dos puntos relacionados con nuestro tema específico:
1-“Se recomienda explorar en el uso de laboratorios de idioma”.
2-“Para saber si es posible aprender una lengua extranjera no sólo hay que conocer esa lengua, hay que dominar, además, ciertos problemas didácticos y estar informado de los resultados”.
El primer punto lo entendimos como una ayuda para mejorar el impulso hacia el conocimiento de la lengua y la atracción de nuevo métodos hacia ella aparte de la clase aburrida y monótona que ofrecen todos los liceos.
El segundo punto reafirma todo lo que habíamos pensado. Una obtención de conocimiento se logra mediante una práctica y un estudio a conciencia que se complementaría también con el primer punto de evolución tecnológica.
Otro punto que nosotros agregaríamos a esta serie de alternativas, sería el contrato de un profesor de inglés, pero con la cualidad de que este sea nativo; rescatamos lo que señaló el profesor Daniel Neira en una de sus clases cuando habló sobre la posibilidad de que algún profesor del extranjero viniese a Chile a prestar servicios con sus conocimientos. Esto podría ayudar mucho a los liceos y colegios públicos ya que la visita de una persona extranjera los motivaría y estamos seguros de que muchas personas, querrían crear habilidades en este idioma, y los que ya las tuviesen las tratarían de aumentar. Tomamos como ejemplo las dos visitas que tuvimos de personas del extranjero (un nativo de los Estados Unidos y otro de Gran Bretaña); cuando estas dos personas vinieron quedamos asombrados y todos comentábamos que queríamos mejorar nuestra modulación y nuestro acento, esto nos motivó mucho y fue una inyección de energía para seguir aumentando nuestros conocimientos.
¿Qué métodos de incentivo podrían usar directores y profesores para mejorar las habilidades de los alumnos en el idioma y como hacerlos mas interesados a este?
Cuando tocamos este punto nos dimos cuenta de que teníamos muy poco conocimiento, por lo que nuevamente visitamos la biblioteca y pedimos el siguiente libro “Motivación y emoción” de John Marshall Reeve.
Este puede ser uno de los puntos fundamentales por los cuales la educación podría evolucionar y alcanzar el nivel prestigiado que todos esperamos.
Para comenzar este proceso debemos definir Motivación, que es el centro de esta pregunta. Según el sitio web de Pedagogía de España, (http://www.pedagogia.es/la-motivacion/), la motivación se define como:
“La motivación: es una atracción hacia un objetivo que supone una acción por parte del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir ese objetivo. La motivación está compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La ausencia de motivación hace complicada la tarea del profesor. También decir que la falta de motivación por parte del alumno queda a veces fuera del alcance del profesor.”
A esto podemos agregar lo que señala el señor John Marshall en su libro:
Existen dos tipos de motivación:
a) Motivación auto-regulada.
b) Motivación regulada por el ambiente.
Y las define de la siguiente forma:
Motivación auto-regulada: Cuando la conducta esta motivada por fuerzas intrínsecas, como por ejemplo la fatiga o la curiosidad.
Motivación regulada por el ambiente: Cuando la conducta es motivada por fuerzas extrínsecas, como por ejemplo dinero o halagos.
Nosotros aplicamos esto a nuestro problema y llegamos a la conclusión de que la motivación auto-regulada generalmente nace de un interés, necesidad y reacción personales al propio comportamiento y sentimiento de evolución.
Para que un buen profesor triunfe, debe sentirse impulsado mayoritariamente por una motivación intrínseca ya que así nacerá el deseo de competencia o maestría que necesita nuestro país. La competencia, en cuanto a la evolución personal, puede transformarse en un incentivo intrínseco para seguir trabajando y evolucionando; esto hará que llegue a tener que encontrar nuevas metodologías que pueden ser ricas en efectividad, cambio y conocimiento, mayoritariamente.
El otro lado es la motivación regulada por el ambiente la cual hace que el pedagogo sólo se sienta motivado por sus tres grandes segmentos:
Recompensa, castigo e incentivo.
La recompensa: Es un objeto ambiental atractivo que se da después de una secuencia de conducta y que aumenta las probabilidades de que esa conducta se vuelva a dar. La aprobación, las nóminas y los premios son ejemplos de esto.
El castigo: Es un objeto ambiental no atractivo que se da después de una secuencia de comportamientos que reducen las probabilidades de que esa conducta se vuelva a dar. La crítica, la vergüenza pública o una baja en las remuneraciones recibidas, son ejemplos de esta.
El incentivo: Es un objeto ambiental que hace que un individuo realice o repela una secuencia de conducta. Los incentivos se dan antes de la conducta y producen expectativas de consecuencias atractivas o no. Las principales diferencias entre recompensar y castigar por un lado, e incentivar por el otro, son el momento en que se dan y la función del objeto ambiental. Los premios y los castigos se dan después de la conducta y aumentan o reducen la probabilidad de que vuelva a ocurrir mientras que los incentivos ocurren antes de la conducta y energizan su comienzo.
No decimos que la motivación extrínseca sea mala o se vea disminuida frente a la intrínseca, sólo que la intrínseca ayuda a una formación y a un desarrollo del hombre en forma plena, en cambio la extrínseca se mueve por los factores externos ya nombrados. A nuestro juicio deberíamos usar mucho más la motivación intrínseca para evolucionar y traer nuevos conocimientos a la educación de nuestro país, así cambiar su mentalidad, y nosotros en conjunto con él evolucionar.
SEGUNDA FASE
1. Explicación fase de estudio autodirigido,
Para este punto separaremos según creemos son los temas primordiales:
-modo de trabajo
Trabajamos democráticamente intentando repartir algunas partes del trabajo según las capacidades de cada compañero, reuniéndonos y escribiendo en borradores para así ir concretando de mejor manera las ideas; también como grupo consideramos que era una buena idea trabajar la mitad juntos y la mitad solos así teníamos una reunión un día en la tarde y luego al irnos a casa debíamos seguir trabajando para traer nuevas ideas al otro día de reunión grupal
-frecuencia de reuniones
Nos reunimos todos los días durante una semana y media dejando para el final lo que es la redacción que es entregada al profesor lo que estuvo a cargo de un compañero.
-consenso de ideas
Intentamos absorber todas las ideas y juntarlas de modo que se pudiera incluir lo mas posible de cada uno, pero las ideas que nos e adecuaban las desechamos, todo esto fue realizado en consensos en los cuales cuando había demasiada diferencia de opiniones hacíamos votaciones democráticas para así lograr avanzar en cada tema.
- búsqueda de material en fuentes
Todos debíamos buscar en las fuentes pero hubo uno de nosotros que tuvo principal protagonismo en ese punto.
2. Determinación de las tareas que distribuyeron y quiénes se encargaron de llevarlas a cabo.
Las tareas se distribuyeron según las capacidades de cada uno de los integrantes, por que creemos que algunos disponen de mejores facultades en algunos ámbitos es por ello que se debe trabajar en grupo , por ejemplo uno de nosotros estuvo a cargo de la redacción final u otro de buscar con mayor esfuerzo en las fuentes para así dejar a los otros lo que fue ordenar las ideas; pero siempre mostrando en las reuniones los cambios que se habían hecho en casa para no tener discusiones después por diferencias de opinión y lograr así hacer un trabajo bien hilado y congruente en su totalidad..
3. “Desarrollo del informe”.
3.3.1. Explicación de como se comparó lo que sabían sobre el problema antes y después de iniciar el trabajo.
Cada uno de los integrantes de nuestro grupo, antes de iniciar el trabajo, tenía una noción del problema del que trataríamos, ya que todos egresamos de Liceos o Colegios en la calidad de Municipales. Es por esto mismo que cada uno estaba consciente del tema a tratar porque, al ya haberlo vivido, se tenia una leve ventaja.
Si bien cada uno de nosotros vivió realmente lo que es la deficiencia del idioma Ingles en nuestros Colegios, no sabíamos a ciencia cierta cuales eran las fallas que hacen tan paupérrima la enseñanza de esta lengua, fallas que fuimos descubriendo mediante el desarrollo y ejecución de este trabajo. Mediante el desarrollo de éste, fuimos descubriendo y a su vez descifrando los diferentes tipos de problemáticas, nos dimos cuenta en que se esta fallando con respecto a la enseñanza del Ingles como un segundo idioma, por que los alumnos no están interesados en aprenderlo, que es necesario hacer para mejorar todos estos inconvenientes, etc.
Como ya se ha mencionado anteriormente, el hecho de que cada uno de los integrantes de nuestro grupo egresara de un Liceo Municipal, fue un gran apoyo, ya que cada uno tenía algo particular que contar y compartir con el resto.
3.3.2. Explicar como determinaron qué nueva información necesitarían o qué preguntas quedaron sin respuesta.
Debido a las vivencias de cada uno de los integrantes, no fue tan complicado para nosotros el poder decidir cuales serian las interrogantes que nos plantearíamos para confeccionar nuestro informe, todos poseíamos dudas similares por lo que no fue difícil debatir al respecto.
Afortunadamente, y para bien propio del grupo de trabajo, todas nuestras dudas e inquietudes se fueron aclarando y/o disipando mediante el confeccionamiento del presente informe. Así como se fueron disipando interrogantes también se iban creando otras nuevas en las que nos basamos principalmente para enfocar este trabajo. En cuanto a la existencia de preguntas sin respuestas, creemos que es nula, ya que tratamos de crear la mayor cantidad posible de éstas y darle a cada una de ellas una respuesta o solución.
3.3-Como examinaron su trabajo a fin de evitar errores al trabajar sobre otras, elaborar conceptos y establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas.
El trabajo se realizó con varias reuniones programadas, aprovechando cada minuto para resolver la interrogante base que nos propusimos. Al darnos cuenta de que cada vez que tocábamos puntos importantes en el tema salían otros a estudiar, nos organizamos en mini-grupos que trataban de resolver esas situaciones pero sin alejarse mucho del tema central; algunas de estas interrogantes fueron:
-¿Por qué el Liceo no le da más importancia al ramo de Ingles siendo que es trascendental en nuestro actual sistema de educación?
-Si el director se da cuenta de la falta de eficiencia que tienen los profesores del establecimiento, ¿porqué no crea un plan para que estos, y sus estudiantes, mejoren su habilidad de aprendizaje del inglés, su motivación y su apego hacia esta asignatura?
-En caso de que la real meta del liceo fuese preparar a sus estudiantes para enfrentar al mundo con armas de calidad, ¿por qué no usa el dinero que recibe en crear laboratorios de inglés? ¿Por qué no contrata a un profesor, como mínimo, que sea un hablante nativo de inglés?
La cantidad de dudas que salieron fueron superiores en cuanto a cantidad, pero escogimos estas tres como las que atacan al los puntos más importante que se encuentran muy débiles en ese liceo. Con estas mismas interrogantes nos abrimos hacia otras dudas que nos surgieron, como por ejemplo, ¿en qué gasta el director del liceo la subvención que recibe? ¿Lo gastará en las implementaciones correctas, sabiendo que tienen deficiencias en temas como estos?
Cada concepto nuevo que obteníamos, lo averiguábamos de inmediato ya que si nos quedábamos atascados en un tema, nos retrasaríamos mínimo en unas dos horas de trabajo. Cada concepto se buscó por pareja y después explicado a los demás integrantes.
· 3.4- Como redactaron el informe preliminar que presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado.
El informe se hizo de una manera conjunta. Al ya resolver completamente el problema y dejar planteadas algunas interrogantes, compusimos el informe juntando todas nuestras opiniones; las reuniones fueron en un plano tanto físico (biblioteca de
El informe final, al ya juntarnos y plantear nuestras dudas por Internet, ya estaba a pocos pasos de terminarse, por lo que en el último día de trabajo sólo unimos las partes y un compañero lo escribió en el computador.
4.1 ¿Como se evaluó el grupo en cuanto a su capacidad de resolver el problema?
Nosotros nos evaluamos bien en cuanto a la capacidad para resolver el problema, creemos que haber hecho todo en consenso o democráticamente produjo que el respeto mutuo floreciera en nosotros, haciéndonos escuchar al otro y brindándonos la suficiente seguridad después, para hacer el informe.
Creemos que el problema lo resolvimos bien dentro de lo que se puede proponer por que si nos hubiéramos basado únicamente en opiniones sin bases sólidas no hubiéramos logrado nada.
Además creemos que como conducimos el trabajo fue gracias a nuestras ideas
Y varias conversaciones que permitieron que a la hora de hacer el trabajo, no perdiéramos el tiempo y llegáramos a resoluciones inmediatas.
4.2 ¿Como se evaluó el grupo en cuanto a los conocimientos adquiridos?
Creemos que los conocimientos que adquirimos son fundamentales para lo que se supone será nuestra carrera como pedagogos y más aún con la trascendencia de este tema como profesores de ingles. Creemos que el juntarnos periódicamente logro que cada uno analizara de mejor manera lo que habíamos hecho en la última reunión grupal, por ello es que creo pudimos lograr cosas sin estirar temas por diferencias de opinión.
No sólo adquirimos conocimientos de las fuentes sobre el tema si no que también lo hicimos de nosotros mismos. Creemos que esta actividad grupal nos ayudo a conocernos como personas y a ver nuestras falencias, además nos permitió adquirir conocimiento en cuanto a las actividades grupales, conociendo desde ahora que se debe hacer y que no en situaciones futuras.
4.3 ¿Como se evaluó el grupo en cuanto al aprendizaje del estudio autónomo?
Creemos que el aprendizaje del estudio autónomo provoca mas madurez en nosotros pues nos permite tomar una actitud mas crítica, tener la necesidad de buscar fuentes sólidas para trabajar y también no conformarnos con lo primero que encontramos. Pensamos que con esto cada uno de nosotros aprendió mucho mas pues el tema en cuestión lo estuvimos viendo desde cerca y no sólo nos quedamos con la pura teoría, creemos que este método a parte de enriquecernos como estudiantes, nos enriquece como personas haciéndonos dar un paso más alo que será nuestro futuro profesional donde nuestra autonomía junto con el ímpetu que pongamos en lo que hacemos nos hará conseguir éxito.
4.4 Qué actividades adicionales se propuso el grupo para complementar su
Aprendizaje.
Con el objetivo de obtener otras opiniones sobre el tema, una actividad adicional fue preguntar a compañeros y familiares lo que pensaban respecto a este tema y que nos dieran su opinión de cual podría ser la raíz del problema en cuestión, para así poder tener una visión mas subjetiva respecto al problema planteado en nuestro trabajo. Esto para lograr desde las distintas opiniones una visión general que a fin de cuentas nos ayuda a ver donde radica el problema.
También algunos de los integrantes conversaron con profesores de otros liceos particulares y principalmente a profesores de colegios ingleses ya que tienen más experiencia con respecto a este tema
4.5. Como se asumió la responsabilidad directa en la búsqueda destinada a
Comprender y ofrecer soluciones a dicho problema.
En nuestro grupo cada integrante asumió con seriedad y mucha responsabilidad las tareas designadas para el desarrollo del trabajo y en el aporte de ideas y opiniones para la resolución del problema, para así de esta forma, poder confeccionar el trabajo de la mejor manera y lograr todos realizar un aprendizaje en conjunto, de esta manera con el objetivo de poder adquirir los mismos conocimientos y lograr trabajar aportando y analizando todas las posibles situaciones y lograr obtener de manera mas eficiente sus soluciones, ya que encontrar soluciones a problemas de este tipo, no es algo que solo haremos para este trabajo, si no que será algo que deberemos hacer en un futuro cada vez más cercano.
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Conclusión
En conclusión creemos que fue muy enriquecedor trabajar con este método, pensamos que nos hizo conocernos mejor a nosotros mismos y a nuestros compañeros; aprender a organizarnos e ir colocándonos a la par con lo que en el futuro tengamos quehacer para ser un aporte a la sociedad.
Creemos también que este trabajo provocará en nosotros madurez para los futuros trabajos grupales creando nosotros aquel bichito de la curiosidad que nos hará no conformarnos sólo con lo que se nos enseña, si no que investigar antes que todo para así crear4 bases sólidas en nuestros argumentos mejorando así nuestros ideales e ideas como personas.
Respecto a lo que trata el trabajo en si pensamos que en nuestro futuro como profesores de ingles este tema va a ser primordial en lo que será nuestra metodología de trabajo y como vamos a fomentar a los alumnos a que estudien el idioma Ingles y nos solo eso, también que se enriquezcan por las áreas del saber.
En síntesis creemos que nos ha servido de mucho este trabajo y nos ha ayudado a mejorar y alejarnos mucho mas del método de trabajo que teníamos en educación media.
viernes, 4 de julio de 2008
Ensayo "Los cuatro pilares de la educacion"
Hoy en día la educación ya no se basa solo en la adquisición de conocimientos, si no que es el medio por la cual se le entregan todas las herramientas y se guía al hombre para tener una buena integración en la sociedad. Por ende siempre se esta en busca de un método eficaz para implementar la educación, a partir de esto Jacques Delors postulo que la educación se debería basar en cuatro pilares fundamentales.
- Aprender a hacer.
- Aprender a vivir juntos.
- Aprender a ser.
Aprender a ser, bueno este es el punto mas importante, ya que en este se fundamenta que la educación debe ser el medio por el cual se crean a individuos capaces de tener un pensamiento propio y ser capaces de ser críticos con el medio que los rodea. Cumplir esto en la educación chilena es muy difícil, debido que para cumplirlo se deben cumplir todos los otros pilares en su totalidad y además no solo las escuelas son las encargadas de llevar a cabo esto, sino que todos los factores que influyen en el desarrollo del alumno, como la familia, las amistades, la sociedad en general, por ende para lograr un cambio en este punto debemos lograr hacer un cambio en nuestra sociedad para que funcione.
Con esto se puede entender que a la educación chilena le falta mucho para lograr llegar al nivel deseado por todos, peo esto se debe a que la educaron, no depende de una sola persona, si no que de toda la sociedad, por consiguiente todas las personas que integran esa sociedad deben aportar su parte para poder lograrlo.
jueves, 19 de junio de 2008
Trabajo N2 "Visita a Colegio"
Introducción
En la actualidad el mundo cambia rápidamente y es afectado por los sucesos de cada una de las comunidades que lo componen. Así también la educación humana y los sistemas educativos por medio de los cuales en la actualidad lleva acabo la educación con su respectivo enfoque son afectados por todos estos cambios, los cuales influyen directamente en las nuevas generaciones que basarán su método de aprendizaje y una gran etapa de su vida dentro de este proceso educacional, en el cual se les puede influir para bien aportando parte importante de lo que ellos serán o también se les puede provocar rechazo hacia el aprendizaje ; por ello es que como estudiantes de pedagogía se nos hace necesario ver en terreno como funcionan realmente los sistemas educativos, y mas aún, el sistema de educación media que será el cual tendrá más directa relación con el trabajo que realizaremos desde ahora y por lo que esperamos a través de nuestras vidas.
En este trabajo pretendemos por medio de la observación ver cual es el objetivo de un determinado establecimiento, intentando extraer la visión de las distintas partes que están afectadas por el proceso educativo (profesorado y alumnado), incluyendo el efecto de las infraestructuras en el desarrollo de este objetivo, o sea como se da el ambiente general dentro de el establecimiento. También pretendemos ver la aplicación de las teorías que hemos estudiado hasta el momento y la real incidencia que tienen en los que se ven afectados por su puesta en práctica.
Tenemos la seguridad que ir a terreno nos dejara mucho mas claro lo estudiado hasta el momento y nos dará una perspectiva más realista de cómo funciona el sistema educacional en Chile o al menos en el colegio que visitaremos por ahora.
En fin, a continuación les presentamos el trabajo con lo que creemos fueron los puntos más importantes que rescatamos de nuestra visita al Liceo Los Ángeles A-59 en la ciudad de los Ángeles y de nuestras observaciones.
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Temas
1.a) Descripción breve del Liceo visitado
El nombre del Liceo que visitamos es Liceo Los Ángeles A-59, de la ciudad de Santa Maria de Los Ángeles, octava región. Este Liceo ofrece formación científico humanista en un sistema horario de jornada completa.
Y se caracteriza por el recibimiento de los promedios más altos de alumnos de las promociones egresadas de enseñanza básica. Cuenta con una de las mejores infraestructuras en comparación a los demás liceos municipales de la misma ciudad debido a un proyecto de remodelación y construcción de nuevas estructuras que brindan un mayor beneficio a quienes las ocupen.
Dentro de ellas se encuentran cerca de cuarenta Aulas (sin incluir salas de profesores paradocentes cetro de alumnos y salas para las distintas entidades que trabajan en este lugar) en las cuales independientemente hay capacidad para cuarenta y cinco alumnos y un profesor. Algunas aulas cuentan con un televisor en la parte superior al pizarrón. Se dispone al lado de treinta salas de una sección de cuarenta y cinco casilleros disponibles para el alumnado.
Dentro de la actual remodelación se encuentra la habilitación de un laboratorio de computación moderno, dos laboratorios químicos con implementos básicos para trabajar, una biblioteca totalmente renovada, una radio comunitaria con alcance en la mayoría de la ciudad, un patio muy amplio con áreas verdes donde también hay una mini cancha de fútbol, una cancha de basketball y una cancha de fútbol con pista atlética en sus alrededores; se encuentra también la última adquisición de este Liceo, La incorporación del gimnasio municipal a la infraestructura del liceo, que incluye una cancha de tenis. Por último también mencionar la ampliación del casino donde se brinda alimento a una cantidad cercana a ochocientos alumnos de un total de mil trescientos.
El objetivo más importante del liceo es la preparación óptima del alumnado para el proceso de selección universitaria y la continuidad en la educación superior con los valores necesarios y el conocimiento optimo para enfrentar sin problemas este proceso educativo.
2. b. Explicación de a través de cuales actividades el establecimiento pretende cumplir este objetivo.
Este liceo pretende cumplir este objetivo mediante la constante entrega de material relacionado con universidades, carreras, ensayos para
También se busca guiar al estudiante por medio de actividades extraprogramáticas
Que den una formación anexa a la exigida por el gobierno, para así brindar más experiencia al alumnado; dentro de estas se encuentran: El grupo de debate, acle radial, el grupo científico, acles deportivos, atención psicopedagógica, grupo de desarrollo personal, banda liceana y acle de ajedrez.
2. c. Explicación de para que situación individual y social esta formando el colegio a sus alumnos.
El Liceo Los Ángeles esta formando a sus estudiantes individualmente para la continuidad de estos en la educación superior, para lo que tendrán que enfrentar distinta cantidad de desafíos partiendo por el de rendir la prueba de selección universitaria.
Por su parte desde una perspectiva individual y social se forma a los alumnos para que cumplan una función positiva dentro de la sociedad aportando y retribuyendo la inversión que se ha utilizado en ellos para que así nuevas generaciones puedan “nutrirse” por medio de este tipo de formación.
2. d. Explicación de cómo y a través de que actividades se relaciona el colegio con la comunidad.
El colegio se relaciona con la comunidad a través de tres actividades: Por medio de la radio Voz Liceana, que contiene una programación miscelánea para las distintas preferencias de la comunidad; a través del grupo de debate que interactúa con los distintos grupos de debate provenientes de otros Liceos a lo largo del país y por último a través de los equipos de los acles de deporte que participan en una variada gama de campeonatos locales y nacionales.
3.1) Método utilizado
Este punto está desarrollado mediante la encuesta a tres profesores y tres alumnos que integran el liceo Los Ángeles A-59.Estos son:
Profesores:
-Karina Lagos Muñoz. Profesora de Filosofía
-Eduardo Gómez Bizama. Profesor de Lenguaje y Comunicación
-Patricio Rojas Cuevas. Profesor de Química
Alumnos
-David Silva albornoz
- José Miguel Arriagada
-Belén Gómez
A los encuestados se les hizo una ronda de cinco preguntas para obtener una visión general de las expectativas y lo que piensa cada uno de ellos de si mismos, de las demás entidades y del Liceo desde un punto de vista educativo y a la vez social.
-La preguntas fueron las siguientes
1-¿Cree usted que la formación recibida le permitirá a los alumnos tener mejores oportunidades en su vida?
2-¿Esta de acuerdo con la visión educativa del Liceo Los Ángeles?
3-¿Cuál piensa usted que es la preocupación principal de los alumnos y profesores dentro de este Liceo?
4-¿Se siente usted parte importante y activa dentro de los planes de este colegio?
5-¿Piensa usted que aún con lo que se ha logrado en este Liceo no se ha conseguido un cambio en la visión de los alumnos con respecto a que se percaten de la parte activa que juegan en este ciclo educativo?
1-¿Cree usted que la formación recibida le permitirá a los alumnos tener mejores oportunidades en su vida?
Respuestas de los profesores
Karina Lagos Muñoz:
-Pienso que cualquier aporte dentro de la educación de una persona lo hará tener mejores oportunidades, más aun lo hay en el caso de la formación que se trata de entregar en este liceo, por otro lado también creo que dependerá de el alumno que oportunidades tenga ene. Futuro, pero algo de lo que les entregamos en el liceo les deberá llegar y ayudar en su futuro .
Eduardo Gómez Bizama:
-Creo que la educación que brindamos a los alumnos es primordial en su futuro pues no sólo se basa en la entrega de conocimiento científico humanista si no también en la entrega de conocimiento emocional que les será también imprescindible en su futuro.
Patricio Rojas Cuevas:
-Pienso que la formación que reciben en este establecimiento los alumnos no sólo les brindará mejores oportunidades en el futuro sino que también en el ahora, lo que si creo es que dependerá de lo que ellos busquen mas que de lo que les inculquemos nos otros o más bien todo dependerá de la formación valórica y el ímpetu que ellos tengan.
Alumnos
-David Silva albornoz:
Creo que las oportunidades dependerán de lo que nosotros queramos o busquemos, y si bien en el liceo se inculcan cosas positivas, sólo se tomarán en cuenta los papeles y el prestigio de las instituciones en las que estudiamos, no así los valores.
- José Miguel Arriagada:
Creo que si y que va ser uno de los pilares primordiales en nuestro futuro.
-Belén Gómez:
Si, además creo que desde ya en este liceo se nos muestra y se nos prepara para la vida real y los problemas que enfrentaremos, por ello creo que nos ayudará mucho la formación que se nos brinda.
2-¿Esta de acuerdo con la visión educativa del Liceo Los Ángeles?
Profesores
Karina Lagos Muñoz:
Estoy de acuerdo con este tipo de formación es por ello que soy participe de este liceo, pero creo que aún hay cambios que deben hacerse, pues los tiempos cambian…además creo que las cosas que se deben cambiar no dependen de este liceo si no que de un asunto mas gubernamental y legal.
Eduardo Gómez Bizama:
Confío plenamente en la manera de educar que tenemos en este liceo pues pienso que es efectiva, ya que eso no lo digo yo, lo dicen las cifras de inserción a las universidades de nuestros alumnos, aun eso si debemos ir innovando mas cosas que mejoren lo que ya hemos logrado.
Patricio Rojas Cuevas
Creo que al igual que la mayoría de los que componemos este establecimiento educacional tenemos claro cuales son nuestros objetivos, por ello estoy plenamente de acuerdo con la visión educativa de este liceo.
Alumnos
-David Silva albornoz:
Estoy de acuerdo, pero pienso que a veces son muy estrictos, pienso que no es tanto un problema del liceo eso si no que de la educación chilena en general.
- José Miguel Arriagada
Si bien creo que son estrictos en este liceo también se que lo hacen por nuestro bien, es por ello que comparto la visión de este liceo.
-Belén Gómez
Cuando entré a este liceo lo hice consiente de la forma de trabajar que tenían, es por eso que estoy aquí de una manera cómoda y no como una obligación.
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3-¿Cuál piensa usted que es la preocupación principal de los alumnos y profesores dentro de este Liceo?
Profesores:
-Karina Lagos Muñoz:
Pienso que la preocupación principal de este liceo y de sus alumnos es la búsqueda de la vocación en nuestros alumnos para así poder guiralos por algun camino en el que se sientan cómodos y realmente puedan salir con exito.
-Eduardo Gómez Bizama:
Creo que nuestra principal preocupación es formar hombres de bien que sean capaces
de tomar decisiones que los lleven por un buen futuro.
-Patricio Rojas Cuevas.
La preocupación de este liceo es guiar a sus estudiantes por un camino que les permita hacer algo importante para si mismos y para la sociedad.
Alumnos
-David Silva albornoz
Pienso que nuestra preocupación es crear las bases suficientes para lograr entrar al sistema de educación superior y ser capaces de afrontar lo que se nos vaya presentando.
- José Miguel Arriagada
Pienso que nuestra preocupación es que como alumnos nos formemos para tener claro que es lo que queremos para nuestro futuro
-Belén Gómez
Creo que nuestra preocupación es la preparación para los procesos educacionales que seguirán dándose hasta que lleguemos a la vida laboral.
4-¿Se siente usted parte importante y activa dentro de los planes de este colegio?
Profesores:
-Karina Lagos Muñoz:
Por supuesto que si pienso que cada día aporto mas de un granito de arena para la formación de los estudiantes.
-Eduardo Gómez Bizama:
Pienso que si y creo que todos los componen quiéranlo o no están dando algún aporte a lo que se esta trabajando dentro d este liceo.
-Patricio Rojas Cuevas:
Formo parte activa y dentro de estos planes que el liceo tiene pues estoy interactuando día a día y aportando a cada uno de los que la integran.
Alumnos
-David Silva albornoz:
Pienso que si soy parte activa, sin embargo estoy consiente que a veces dejo de lado mis obligaciones y deberes, también creo que por otra parte hay ciertas cosas que yo no puedo cambiar estando solo.
-José Miguel Arriagada:
Creo que soy parte activa dentro de este liceo pero si estoy consiente decque es inferior al de los profesores ya que ellos llevan mas tiempo en este lugar.
-Belén Gómez:
Creo que con el sólo hecho de ser parte de este liceo lo hago de manera activa.
5-¿Piensa usted que aún con lo que se ha logrado en este Liceo no se ha conseguido un cambio en la visión de los alumnos con respecto a que se percaten de la parte activa que juegan en este ciclo educativo?
Profesores:
-Karina Lagos Muñoz:
-“Creo que nosotros hacemos el mejor intento, no puedo decir que hay un efecto total en el alumnado pero si, es notoria la mayoría preocupada de su rol como estudiante”.
-Eduardo Gómez Bizama:
-“Si bien no podemos obligar a los alumnos a pensar tal y como quisiéramos me doy cuenta de que estamos logrando que se sientan de verdad interesados por lo que les espera como seres humanos”.
-Patricio Rojas Cuevas:
-“Siempre que se toca ese tema he dicho que las cosas no son blancas o negras y en este caso tienen un matiz gris por que creo que mucho se a logrado, aunque también hay una parte de los alumnos que no toman en cuenta lo que les queremos inculcar.
Alumnos
-David Silva albornoz
Por mi parte ,si bien no estoy todo el tiempo preocupado de mi deber si me doy cuenta de cómo serán las cosas en realidad y que todo depende de mi ,así que creo que este liceo si esta cumpliendo su función.
- José Miguel Arriagada
Pienso que se ha conseguido mucho en nosotros pero que también hay mucho trabajo adelante por que las generaciones van cambiando y disponen de nuevas necesidades.
-Belén Gómez
En mi caso estoy convencida de que este liceo me ha entregado gran parte de lo que soy ahora, también se que aquí se me escucha y que todo se hace para mi y mis compañeros.
3.3) Análisis de las percepciones de los alumnos y profesores.
1-¿Cree usted que la formación recibida le permitirá a los alumnos tener mejores oportunidades en su vida?
Según lo que pudimos percatar en nuestro paseo por el liceo y mayoritariamente por las respuestas de los profesores y alumnos, notamos que con respecto a esta pregunta había una opinión definitivamente parecida entre las dos partes conservando las obvias diferencias;
Los alumnos y profesores piensan que el aporte hecho por este liceo es positivo y que les permitirá tener opiniones en la vida.
Concordamos con que los aportes en este liceo darán más oportunidades en la vida al alumnado pues cualquier aporte que se brinde con el intento de provocar un cambio para bien en el alumno traerá consigo una buena consecuencia ya sea esto desde este liceo o cualquier otro. Por otro lado creemos que en este liceo, si se tratan de entregar las armas necesarias para que el alumno se desarrolle en el fututo, pero todavía no son suficientes, y no creemos que esto se deba a un problema del liceo si no que a un problema respecto a los paradigmas educacionales que nuestra sociedad considera como correctos y que aun intenta cambiar. Además las oportunidades que se le den a al alumno dependerán de ellos mismos y el ímpetu que coloquen en la búsqueda de su inserción a la sociedad como trabajadores, pues si bien este liceo puede entregarles las herramientas necesarias para que ellos tengan éxito en su vida, depende de ellos si las toman o no, o sea va mas por una cuestión de voluntad de parte de ellos que del liceo, como se estudio en los pro y contra de la teoría del capital humano.
También según nuestro análisis la realidad es un poco distinta, pues en la actualidad ya no se toma en cuenta la formación valórica que se entrega en un liceo, pues lo que si vale para el empleador es el papel o currículum en el que se dará mayor importancia al prestigio de la institución de la cual proviene el individuo; con esto no queremos decir que lo que intenta el liceo este mal, por el contrario esta muy bien encaminado pues se prepara nuestra sociedad para el futuro, pero creemos que lo que esta jugando realmente en contra es la sociedad o mayoritariamente en este caso la comunidad y las costumbres de esta, en la cual nos encontramos insertos.
2-¿Esta de acuerdo con la visión educativa del Liceo Los Ángeles?
Por parte de los profesores se está de acuerdo con la visión educativa de este Liceo y también están consientes de que todo el tiempo hay que seguir innovando y aportando más en mejora de lo mucho que se ha hecho en este liceo. Por parte de los alumnos también se esta de acuerdo con la visión de el liceo y se cree que este está bien encaminado hacia lo que un futuro será un realmente buen sistema de educación; pero, también se cree que el liceo es un tanto estricto pero no por responsabilidad tanto de este si no que mas de el sistema legal y gubernamental, o ciertas normas que espera el estado de los establecimientos educacionales al menos municipales.
Nosotros creemos que este liceo esta bien encaminado y cumple dentro de lo posible con una buena misión educadora, pero que aquellas reglas que el liceo coloca como primordiales a veces pueden provocar disgusto en los alumnos lo que es un asunto según nuestro punto más del deseo de libertad que tienen los alumnos como adolescentes y como alumnos; por una parte pensamos que la sociedad esta trabajando por que algún día estas reglas no sean necesariamente imposiciones si no que los alumnos las sigan por iniciativa propia, pero por ahora no es posible pues estos todavía no tienen un criterio formado y no saben lo que quieren pues como lo dice la palabra adolescente, adolecen de muchas cosas
Que por ahora podrían provocarles una corriente de malas decisiones que afecten en gran parte a su porvenir, por lo tanto las reglas o normas que se aplican en este liceo se deben a que por ahora para formar a los jóvenes se necesitan de estas pues es la única forma de llevar a los alumnos por algún camino común y seguro pues si se les deja solos llenos de libertades sería como si se les dejara solos en un bosque sin siquiera una brújula en el que con el poco conocimiento que tienen nunca podrían salir.
3-¿Cuál piensa usted que es la preocupación principal de los alumnos y profesores dentro de este Liceo?
Los alumnos y profesores tienen claro que la preocupación principal del liceo y de sus alumnos es la proyección del alumno en una vida universitaria y laboral, además de la respectiva vida que lleve cada uno.
Como grupo creemos que este enfoque que da el liceo es primordial para obtener resultados óptimos pues al priorizar se logran ver cuales son las necesidades primordiales por satisfacer y se logra dar soluciones reales y efectivas a la problemática que envuelve a la vida del alumno. También al priorizar el alumno con el tiempo podrá darse cuenta que con lo que se le intenta proporcionar no se busca algo para el liceo, (dejando aparte lo del prestigio que es una consecuencia solamente) si no que para el porvenir del alumno por que este es la razón por la cual se creo este sistema educacional pues como se tiene muy claro se está creando a los forjadores de nuestra futura sociedad.
4-¿Se siente usted parte importante y activa dentro de los planes de este colegio?
Según lo que pudimos rescatar de las respuestas a esta pregunta todas las partes, hablo de alumnos y profesores se sienten parte activa de lo que en este liceo ocurre. También se repite el comentario de que con solo ser parte de este liceo se hace de forma activa.
Pensamos que en este liceo si se da la oportunidad a los alumnos y a los profesores de que intervengan en su propia educación o sea, que lo hagan de forma activa dentro de lo posible en el caso de los alumnos por lo que hablamos en el punto anterior.
Creemos que por lo que este liceo da entender y que también verdaderamente pudimos percibir, a los alumnos se les da un espacio en el que son parte activa, creemos que esto provoca en el alumno una buena reacción en la que se siente parte importante del liceo y en la que no depende solamente de la maquinación de su vida por los adultos. Pensamos que con el tiempo esto va a provocar mayor madures en los alumnos en la toma de sus decisiones, ya que no se encontrarán con algo nuevo, si no que con una experiencia que se les viene dando hace tiempo y que por lo tanto no desconocen pues ya no estarán viendo sus responsabilidades como cosas de grandes o aquellos deberes que tienen que cumplir para dejar a sus padres conformes, si no que al contrario lograrán la capacidad de percibir que esto no es cosa de adultos si no que cosa de ellos y que nadie mas que ellos puede ser el que realmente defina lo que serán en su vida como seres humanos individuales pero si bien es cierto también insertos dentro de una sociedad.
-5¿Piensa usted que aún con lo que se ha logrado en este Liceo no se ha conseguido un cambio en la visión de los alumnos con respecto a que se percaten de la parte activa que juegan en este ciclo educativo?
Según las opiniones de alumnos y profesores es posible percatar que el liceo si ha logrado un cambio en la visión de la mayoría de los alumnos, pero que hay una parte que todavía no se puede cambiar. Los alumnos por su se sienten como parte activa en su formación, pero también se dan cuenta que a veces dejan de lado sus deberes. Los profesores si bien están conformes ya que se han dado cuenta a lo largo de su experiencia docente que no se puede lograr un cambio total en el alumnado ya que eso se lograría solamente educando al circulo con el que el alumno se relaciona, creen que aun hay que seguir innovando para algún día lograr tener incidencia en la totalidad de los alumnos y así quedar realmente conformes con su labor como docentes comprometidos con la educación de nuestra comunidad.
Por lo que nosotros logramos percibir recalcamos que estamos de acuerdo con la visión del profesorado y que si bien ellos hacen, según creemos, su mejor intento para tratar el problema de la visión de los alumnos en cuanto a su parte activa dentro de su formación no pueden introducirse dentro de sus familias y del circulo de relaciones que tienen pues como podemos darnos cuenta este es el que mayoritariamente influye en los alumnos, y estos voluntariamente o no toman el ejemplo de su realidad y no de una realidad con la que no se encuentran asociados. Aquí es donde ocurre un proceso de reproducción cultural y se arroja un círculo vicioso que tiene un muy pequeño cambio a través de los últimos siglos y este refiere a que los hijos seguirán el ejemplo de sus padres, guardando las respectivas excepciones donde un pequeño grupo logra surgir o avanzar desde su circulo vicioso y apartarse de él.
No obstante lo anterior al dar un paseo por este liceo podemos percatar que lo que se está intentando hacer realmente tiene incidencia en los alumnos y que si bien no se pueden esperar seres excepcionales que se apeguen a las reglas si se esta obteniendo un modelo de alumno independiente que es capaz de formular sus inquietudes y rescatar lo bueno y lo malo de su entorno.
3.4)-Encuesta general
Esta es una encuesta realizada a cuarenta alumnos, diez de cada nivel respectivamente; con una cantidad de diez preguntas formuladas para ser respondidas con un “si” o con un “no”.
La idea de esta encuesta es obtener una visión más general de la percepción que los alumnos en los distintos niveles tienen acerca de la misión educativa y la incidencia que tiene en ellos, además de la que ellos tienen en la realización de su propia formación.
Creemos este punto es primordial para aclarar y verificar como los alumnos a través de cada nivel van cambiando su percepción ante su rol como alumno y como ser humano.
3.5)Resumen y análisis de este punto
Luego de revisar las respuestas a la encuesta numero uno nos hemos dado cuenta de que este liceo tiene claro lo que quiere lograr y al menos en el caso de los alumnos entrevistados es superior el nivel de logros que han sido realizados con ellos, esto lo podemos ver ya que hay concordancia en sus respuestas y también en el mensaje de los profesores que hacen siempre hincapié a la formación de los alumnos para el ingreso al nivel de educación superior. Esto creemos que se debe a que los alumnos vienen con una predisposición desde la educación básica a este liceo, por algo es catalogado como dentro de los mejores liceos de la ciudad e incluso de la región.
Por otro lado percibimos que los problemas que se presentan en este liceo tienen más que ver con un asunto de paradigmas educacionales que con asuntos del liceo pues hay ciertas órdenes desde el ministerio o formas de trabajar que rigen la educación chilena y también con un asunto social que aun esta en proceso de ser solucionado.
En fin en este liceo esta llevando a cabo un trabajo en conjunto que en verdad esta provocando resultados y como lo dijo el profesor Eduardo Gómez Bizama “no sólo lo digo yo si no que lo dicen la cifras de inserción de nuestros alumnos a la universidad; o sea, se está realmente cumpliendo con el objetivo que este liceo trabaja hacia sus alumnos.
Si percibimos que el liceo Los Ángeles presenta cierto estricto nivel que a algunos alumnos puede molestar pero que es con el intento de demarcar un camino para lograr objetivos claros.
Agregando luego los resultados de la segunda encuesta concluimos que quizás en su mayoría los docentes y sus alumnos están comprometidos y conformes con lo que en el liceo Los Ángeles se esta haciendo, lo que denota que la formación que se les esta dando a estos alumnos va por el camino correcto, por lo que en un futuro cercano todos los esfuerzos y anhelos tendrán su fruto.
Como análisis de la segunda encuesta y para finalizar cabe mencionar que en el último año de enseñanza media se denota una opinión que esta más a favor en relación a los otros en los que hay un menor porcentaje de alumnos de acuerdo con lo que el liceo hace; creemos que esto denota un mayor grado de madures, ya que los alumnos adquieren la capacidad de darse cuenta del verdadero objetivo por el cual las cosas se realizan de tal forma, y este objetivo es el desarrollo de ellos.
4-Conclusión
Después de nuestra visita al liceo se nos hace necesario dividir la conclusión en varios puntos para dejar en claro lo que pudimos percatar y lo que extraemos de esta.
Con respecto a lo que es educación para el colegio rescatamos que para este es la formación del sentido de vocación y responsabilidad en el alumno para conseguir que este sea parte activa dentro de sus decisiones y también como un ser que esta inserto dentro de la sociedad; importante es mencionar que no solo los profesores tienen esto claro si no que también por lo que vimos en la encuesta realizada es latente en los alumnos este objetivo por lo que se podrí catalogar como un objetivo común
4. b. ¿Que validez tiene la formación recibida por los alumnos?
La validez que tiene la formación recibida por los alumnos es totalmente legítima y notoria pues se les inculcan valores positivos siempre resguardando el respeto y la libertad de pensamiento, proponiendo y no obligando; por ello es que en cifras se les considera uno de los mejores liceos de la región y que en la mayoría de los casos los ex alumnos del liceo que ya son padre hacen los mayores intentos para que sus hijos tengan la posibilidad de estudiar ahí, lo que demuestra un sentimiento de orgullo confianza y agradecimiento hacia el liceo de parte de los egresados.
4. c. ¿Qué competencias adquieren los alumnos?
Los alumnos adquieren las competencias suficientes para enfrentar una vida llena de desafíos. Esto se comprueba debido a que desde primero medio se les entrega la formación valórica suficiente para que en su vida enfrenten los desafíos de la mejor forma posible, por ejemplo además de la opción de elegir un ramo de religión católica o evangélica se les agrega la opción de el ramo de ética que formará un carácter en el alumno imprescindible para la posterior realización del oficio o profesión a la que quiera dedicarse.
También los alumnos adquieren la aptitud de compañerismo ya que este liceo consta con un sistema de ayudantías en el que voluntariamente los alumnos que se consideren capaces de enseñar a aquellos que necesitan una enseñanza desde una perspectiva mas cercana ya que tienen problemas con el aprendizaje en relación a sus demás compañeros n alguno de los respectivos ramos que forman parte de su año escolar.
4. d. ¿Qué perspectivas de avance futuro tienen lo alumnos?
Los alumnos tienen perspectivas de avanzar positivamente por medio del camino del conocimiento para ser seres que aporten realmente a la sociedad, que la mejoren y que, en lo que se espera, no atenten contra ella, que busquen en si mismos su destino y en el cual ellos serán parte activa y responsable de su avance personal y social y por que no decirlo, también laboral.
Si los alumnos tienen la capacidad de aprovechar las herramientas que se les ofrecen es seguro que irán un paso delante de otros estudiantes que en otros liceos no tienen los mismos beneficios y facilidades.
En resumen tienen una gran probabilidad de avanzar en el futuro de acuerdo al cambio de los tiempos y de las exigencias que dentro de estos se les presenten.
4. e. ¿Como se visualiza la integración de los alumnos a la sociedad?
La integración de los alumnos a la sociedad se visualiza clara y con un excelente porvenir, ya con el sólo echo de que los alumnos intenten integrarse a este liceo están demostrando una diferencia en cuanto al deseo de querer ser alguien en la vida. Esto en la mayoría se mantiene hasta que abandonan el liceo y aún más según lo que pudimos ver, hay un tremendo sentido de agradecimiento pues según lo que nos contaban los profesores, hay una permanente visita de alumnos egresados que se acercan a saludar y agradecer a los profesores por lo enseñado en su estadía liceana; siendo esto muestra de clara del efecto que hay en el alumnado y que la inserción dentro de la sociedad de manera activa y positiva se realiza hoy y como se espera se siga haciendo.
Según lo que hemos estudiado este liceo tendría una mezcla entre tres teorías, la teoría del capital humano, la del factor humano y por último la teoría de reproducción cultural; pues se esta invirtiendo en los alumnos y se ha invertido por ejemplo en el proyecto de normalización estructural donde se mejoran y se construyen los espacios necesarios para que el alumno pueda cumplir con sus obligaciones y necesidades de la forma mas grata y productiva posible , esperando que estos tengan real incidencia en el desarrollo de el alumno como individuo y como ser social , que está aprendiendo a comprometerse con lo que será su rol de trabajador .Por parte de la teoría del factor humano se esta guiando a los alumnos según sus preferencias y su vocación, por ello la elección de planes en tercero medio, lo que les brindara una mayor claridad en lo que quieren y necesitan y no una confusión ya que en cuarto medio se encontrarán con que en los cuatro años no fueron capaces de ver hacia donde querían guiar sus esfuerzos. Por ultimo en el sentido de la reproducción cultural, todo esto se hace con el compromiso y objetivo que ellos retribuyan a la sociedad lo que se les entregó brindando después a sus hijos o cercanos las mismas oportunidades y educación que a ellos se les inculco ;Este compromiso se puede ve en el contacto que hay con los alumnos de una manera libre y no dictatorial, donde el alumno es parte de activa de lo que el liceo hace y donde año a año se reconsideran los acuerdos de lo que será el reglamento estudiantil.
A juicio del grupo los problemas detectados en el liceo fueron la existencia de una jornada completa que en algunos días provoca un cansancio tal en los alumnos que no se produce en los alumnos un aprovechamiento pleno de sus capacidades. Estamos al tanto que hay razones totalmente validas en el uso de este tipo de jornada, como la problemática de los padres que trabajan y dejan solos a sus hijos o el de que se necesita pasar cierta cantidad de materia en el año que en media jornada no es posible de tratar completamente o también el hecho de no mandar tareas a la casa a los alumnos ,lo que verdaderamente no se cumple; pero también recalcamos que en este caso al igual que en el de otros liceos, estas razones no cambian el efecto de agotamiento en los alumnos.
También nos percatamos que en el liceo no se fomentan las actividades artísticas como la música moderna el teatro y el baile, lo que brindaría mayor aporte a la educación de los alumnos ya que la educación no solo tiene que ver con el desarrollo de las ciencias si no que también con el desarrollo del bien estar del espíritu y el enriquecimiento de este, lo que esta directamente relacionado con las artes; además muchos alumnos no han encontrado sus talentos escondidos ya que no se les ha presentado la oportunidad de probarse en alguna de estas ramas del arte donde en el caso que lo hicieran ,talvez se podrían encontrar grandes artistas que realmente estuvieran comprometidos con su vocación.
Lo que también nos pudimos percatar es que los recursos cibernéticos no están realmente al servicio de los alumnos completamente ya que sólo se pueden ocupar en horario de clases , pues el encargado de estos solo dispone de este horario para permitir que los usen los alumnos o sea que los alumnos que realmente necesiten de este servicio no tendrán la oportunidad de reservar una hora después del horario normal de clases y tampoco podrán ocuparlos cuando lo estimen conveniente dentro del horario de clases ya que no pueden faltar a los ramos que les corresponden anualmente.
Creemos importante recalcar que con el tiempo estos problemas están tratando de ser mejorados y que no se pueden esperar cambios inmediatos ya que diciéndolo en una analogía para subir a un segundo piso por una escalera se hace peldaño por peldaño y no de un gran salto, que a las finales solo traerá más desavenencias o problemas inesperados.
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